Статьи

Почему ребёнок ничего не делает на уроках — и дело может быть вовсе не в лени.

Есть дети, про которых взрослые довольно быстро выносят вердикт. «Не хочет учиться». «Ленится». «Распущенный». «Трудный». И, кажется, всё понятно. Картина сложилась, диагноз бытовой поставлен, дальше остаётся только усиливать контроль и требовать собраться. Но профессиональный взгляд часто начинается ровно там, где заканчиваются эти простые объяснения.
Потому что очень нередко ребёнок, которого считают ленивым, на самом деле не не хочет, а не может справляться так, как от него требуют.
И это две совершенно разные истории.

РАС: что действительно диагностирует педагог-психолог, а не «ищет аутизм»

Есть профессиональная ловушка, в которую часто попадают начинающие коллеги. Услышав РАС, они начинают искать «специальную методику на аутизм». Будто существует один тайный тест, который всё откроет. Будем честны, такого не существует.
Парадокс в том, что ребенка с РАС часто диагностируют не одной методикой, а хорошо собранной системой наблюдения и обследования по трем линиям: познавательная сфера, регуляция и коммуникация.

Обязан ли психолог немедленно взять ребёнка в работу?

Есть профессиональные вопросы, которые возникают у специалистов снова и снова — и всякий раз вокруг них много путаницы. Этот — один из них.

Врач пишет в заключении на ребенка: "занятия с дефектологом, психологом." Родители приносят это заключение в школу, но на ПМПК идти не хотят. И у педагога-психолога возникает вопрос: это теперь обязательство? Я должен начать занятия просто потому, что так указал врач? На первый взгляд ответ будто очевиден: врач рекомендовал — надо выполнять. Но право и профессия устроены тоньше.

Когда ребёнок говорит: «Я ненавижу воспитателя/учителя». Что делать психологу?

В практике педагога-психолога такие высказывания всегда требуют не тревоги и не немедленного вмешательства “на стороне кого-то”, а профессионального удержания позиции.
Ребёнок в беседе говорит: *«Я ненавижу воспитателя. Она меня ругает, не даёт наклейки, критикует и ставит двойки».*
Первая реакция начинающего специалиста часто одна из двух крайностей: либо срочно защищать ребёнка, либо обесценить сказанное: *«ну дети многое придумывают».*
И то, и другое методически неверно.

Вопрос от подписчика из чата моего телеграм канала "Педагог-психолог": "Я классный руководитель 6 класса. В моём классе есть два мальчика, которые изначально, ещё в начальной школе, не взлюбили друг друга. Между ними периодически происходят стычки. Каждый обвиняет в происходящем другого и никогда не считает себя виновным. Они могут вспомнить и предъявить друг другу то, что было год назад.
Я испробовала, как мне кажется, все ресурсы: и классные часы, и индивидуальные беседы, и родительское собрание в формате круга сообщества. Кстати, родители не увидели проблему в конфликтной ситуации в классе — они посчитали, что основная проблема заключается в несплочённости коллектива.
Наблюдая за одним из мальчиков, у меня складывается впечатление, что ему начинает нравиться находиться в роли жертвы. Он практически в каждом взгляде, жесте, улыбке своего оппонента видит подвох в свою сторону, даже если для этого нет никаких оснований. Были случаи, когда выяснялось, что он искажал происходящее, даже зная, что ситуацию можно проверить по камерам. Что в данной ситуации можно ещё сделать? Как добиться хотя бы «худого мира» между ними?"

Ответ: 
Это уже не конфликт, а устойчивый конфликтный сценарий, который закрепился. И сейчас важно работать не «на примирение», а на перестройку системы отношений.

(или как не утонуть в документах)

Вопрос из чата телеграмм канала "Педагог-психолог": "На каком правовом основании педагог-психолог может проводить диагностику будущих первоклассников, если дети ещё не зачислены в школу (нет приказа)?
И не противоречит ли это: ст. 67 ФЗ-273 (запрет отбора в 1 класс) и требованиям 152-ФЗ о персональных данных? А как у вас это оформлено?"

Вопросом, который задаёт автор - я тоже задавалась и мне приходилось потратить достаточно много времени, на то, что бы понять, а как сделать всё правильно и не допустить лишних ошибок. 

Вопрос в чате: "Здравствуйте! Администрация настаивает на том, чтобы я занималась с ребятами 7 класса из группы риска, они стоят на учете в детском отделении полиции и на вшу тоже. Предыдущий психолог до меня с ними занимался, соц педагог проводила беседы. А мне, как психологу, что нужно делать? И нужно ли?"

Ответ, который я думаю проще разбить на несколько частей:
1. Нужно ли психологу работать с такими подростками
Да, психолог может работать с детьми группы риска. Но важно понимать: психолог не занимается «перевоспитанием» и не ведёт профилактический учёт.

Вопрос в чате моего телеграмм канала "Педагог-психолог": "Подскажите, обратилась классный руководитель 4 класса с просьбой провести беседу - мальчик рисует мужской половой орган, какие могут быть мои дальнейшие действия как педагога- психолога?" 

Ответ: 
В большинстве случаев такие ситуации относятся не к проблеме ребёнка, а к реакции взрослых.. Главная задача психолога — снизить тревогу педагогов и спокойно разобраться в мотивации поведения ребёнка. Как нам действовать?