НЕДЕЛЯ ПСИХОЛОГИИ «В МИРЕ ЭМОЦИЙ» ДОУ 2026

Вопрос от подписчика из чата моего телеграм канала "Педагог-психолог": "Я классный руководитель 6 класса. В моём классе есть два мальчика, которые изначально, ещё в начальной школе, не взлюбили друг друга. Между ними периодически происходят стычки. Каждый обвиняет в происходящем другого и никогда не считает себя виновным. Они могут вспомнить и предъявить друг другу то, что было год назад.
Я испробовала, как мне кажется, все ресурсы: и классные часы, и индивидуальные беседы, и родительское собрание в формате круга сообщества. Кстати, родители не увидели проблему в конфликтной ситуации в классе — они посчитали, что основная проблема заключается в несплочённости коллектива.
Наблюдая за одним из мальчиков, у меня складывается впечатление, что ему начинает нравиться находиться в роли жертвы. Он практически в каждом взгляде, жесте, улыбке своего оппонента видит подвох в свою сторону, даже если для этого нет никаких оснований. Были случаи, когда выяснялось, что он искажал происходящее, даже зная, что ситуацию можно проверить по камерам. Что в данной ситуации можно ещё сделать? Как добиться хотя бы «худого мира» между ними?"

Ответ: 
Это уже не конфликт, а устойчивый конфликтный сценарий, который закрепился. И сейчас важно работать не «на примирение», а на перестройку системы отношений.

(или как не утонуть в документах)

Вопрос из чата телеграмм канала "Педагог-психолог": "На каком правовом основании педагог-психолог может проводить диагностику будущих первоклассников, если дети ещё не зачислены в школу (нет приказа)?
И не противоречит ли это: ст. 67 ФЗ-273 (запрет отбора в 1 класс) и требованиям 152-ФЗ о персональных данных? А как у вас это оформлено?"

Вопросом, который задаёт автор - я тоже задавалась и мне приходилось потратить достаточно много времени, на то, что бы понять, а как сделать всё правильно и не допустить лишних ошибок. 

Вопрос в чате: "Здравствуйте! Администрация настаивает на том, чтобы я занималась с ребятами 7 класса из группы риска, они стоят на учете в детском отделении полиции и на вшу тоже. Предыдущий психолог до меня с ними занимался, соц педагог проводила беседы. А мне, как психологу, что нужно делать? И нужно ли?"

Ответ, который я думаю проще разбить на несколько частей:
1. Нужно ли психологу работать с такими подростками
Да, психолог может работать с детьми группы риска. Но важно понимать: психолог не занимается «перевоспитанием» и не ведёт профилактический учёт.

Вопрос в чате моего телеграмм канала "Педагог-психолог": "Подскажите, обратилась классный руководитель 4 класса с просьбой провести беседу - мальчик рисует мужской половой орган, какие могут быть мои дальнейшие действия как педагога- психолога?" 

Ответ: 
В большинстве случаев такие ситуации относятся не к проблеме ребёнка, а к реакции взрослых.. Главная задача психолога — снизить тревогу педагогов и спокойно разобраться в мотивации поведения ребёнка. Как нам действовать?

(и внезапно вспоминает, что в школе есть психолог)

Эту статью редко читают быстро. Чаще — с паузами. Потому что в ней описано то, с чем почти каждый школьный психолог сталкивался не раз, но о чём не всегда удобно говорить вслух. Если вас хотя бы раз останавливали в коридоре со словами «посмотрите ребёнка», вы уже знаете, о чём пойдёт речь.

Обычно это происходит не по записи и не в рабочее время. Психолога ловят между делом: по дороге на урок, на лестнице между этажами, в учительской — с кружкой чая в руках и очень серьёзным лицом. И почти шёпотом, но с надеждой, говорят: «Посмотрите, пожалуйста, этого ребёнка. С ним что-то не так».

из моей практики — с иронией, потому что без неё в школе долго не живут

Самый опасный момент в школьной жизни ребёнка — не конфликт и не двойка.
Самый опасный момент — когда он сидит тихо, с открытой тетрадью, и ничего не делает.

В этот момент объяснение уже было.
И уже прозвучала фраза:
«Он не понимает объяснения».

Эта фраза звучит так часто, что давно перестала настораживать.

Её произносят спокойно. Почти буднично. Иногда — с оттенком усталого героизма: я всё уже разъяснила, честно.