Ребёнок с ОВЗ есть, АОП нет. Психологу что делать?

Родители отказались от адаптированной программы — значит, сопровождение прекращается? Нет!

Статус ребёнка с ОВЗ не исчезает от родительского отказа от АОП. Исчезает только один формат реализации специальных условий. Не сам ребёнок с его потребностями.

Ошибка — думать: «Раз родители отказались, я ничего не делаю». Нет! Если нет отказа именно от психологического сопровождения, помощь может и должна выстраиваться.
Только уже не через логику «веду по АОП», а через логику сопровождения трудностей ребёнка. И здесь на сцену выходит ППк.

Именно консилиум позволяет перевести ситуацию из хаоса в систему:

• зафиксировать трудности ребёнка
• определить объём помощи
• оформить ИОМ
• решить, какой формат сопровождения нужен

ПАКЕТ «ГОТОВИМСЯ К ПРОВЕРКЕ ПО СОПРОВОЖДЕНИЮ ДЕТЕЙ С ОВЗ И ИНВАЛИДНОСТЬЮ В ШКОЛЕ»

Должна ли помощь быть индивидуальной?

Совсем не обязательно. Если задачи развиваются в подгруппе — коммуникация, саморегуляция, взаимодействие — ребёнка можно включать в подгрупповые занятия. Если нужны адресные коррекционные задачи — добавлять индивидуальную работу. Не «или-или», а разумное сочетание. ИОМ в таких случаях — не обходной путь, а профессиональный маршрут.

Вообще в работе психолога есть полезное правило: не спрашивать «по какой программе вести ребёнка», а спрашивать «какая форма помощи сейчас отвечает его потребностям?» И сразу многое становится на место. Парадокс профессии в том, что иногда родители отказываются от адаптированной программы не потому, что отвергают помощь, а потому что пугаются самого слова «адаптированная». А ребёнку помощь всё равно нужна. И тогда задача психолога — не спорить с родителем, а сохранить сопровождение. Спокойно. Через ППк. Через ИОМ. Через профессиональную логику. Не обнулять поддержку. А перестроить её.