«Страна понимания» — Рабочая программа педагога-психолога для сопровождения детей с РАС 3–7 лет
Комплект рассчитан на четыре возрастных периода — от 3 до 7 лет. Каждый возрастной маршрут представлен отдельно, поэтому специалист может начать работу с раздела, соответствующего возрасту, образовательной ситуации и актуальному функциональному профилю ребёнка.
Программа помогает выстроить последовательное сопровождение: провести входную диагностику, определить индивидуальные цели, организовать занятия, подобрать доступные средства коммуникации и регуляции, оценить динамику и обеспечить перенос освоенных способов в группу и семью.
Основные направления работы
Материалы направлены на развитие функционально значимых возможностей ребёнка:
— выражать просьбу, выбор, отказ, потребность в помощи или паузе;
— понимать доступные инструкции и визуальные последовательности;
— замечать партнёра и участвовать в совместных действиях;
— соблюдать короткую очередность;
— принимать изменения и переходы между видами деятельности;
— использовать безопасные способы восстановления;
— выполнять доступные планы и последовательности действий;
— переносить освоенные навыки в новые ситуации;
— постепенно увеличивать самостоятельность.
Программа не предполагает обязательного наличия устной речи. Ответ ребёнка может быть выражен словом, жестом, движением, предметом, фотографией, пиктограммой или с помощью средств дополнительной и альтернативной коммуникации — АДК/AAC.
Четыре возрастных маршрута
3–4 года — «Я и взрослый»
Безопасное включение во взаимодействие, доступная просьба и отказ, выбор, совместное внимание, короткие действия по показу, знакомые переходы и понятное завершение занятия.
В этом возрасте преимущественно используются реальные предметы и фотографические опоры.
4–5 лет — «Я сообщаю»
Расширение коммуникативных функций, понимание короткого плана, просьба о помощи, участие в очередности и перенос сообщений в повседневные ситуации.
Основными средствами поддержки становятся фотографии и постепенный переход к пиктограммам после проверки их понимания ребёнком.
5–6 лет — «Мы вместе»
Совместные задания и игры, распределение ролей, ориентация на действия партнёра, решение доступных затруднений, использование социальных сценариев и регуляционных опор.
Постепенно расширяется применение пиктограмм, коротких социальных сценариев и визуальных планов.
6–7 лет — «Я среди других»
Самостоятельное следование плану, уточнение инструкции, сотрудничество, учёт состояния партнёра, гибкость, самооценка и перенос освоенных способов к новым людям и в новые ситуации.
Что входит в комплект
1. Рабочая программа
Полностью оформленный документ, включающий целевой, содержательный и организационный разделы.
В программе представлены:
— назначение и границы применения;
— цели и задачи;
— принципы сопровождения детей с РАС;
— нормативные основания;
— характеристика целевой группы;
— описание четырёх возрастных маршрутов;
— уровни педагогической помощи;
— требования к организации занятий;
— порядок взаимодействия с семьёй и командой ДОУ;
— планируемые результаты;
— система мониторинга;
— правила интерпретации результатов;
— перечень приложений.
Рабочую программу можно адаптировать под конкретную образовательную организацию и утвердить в установленном в ДОУ порядке.
2. Календарно-тематическое планирование
В комплект входят четыре отдельных КТП:
— для детей 3–4 лет;
— для детей 4–5 лет;
— для детей 5–6 лет;
— для детей 6–7 лет.
Каждое КТП содержит 68 занятий. Общий объём полного четырёхлетнего цикла составляет 272 встречи.
Для каждого занятия указаны:
— тема;
— конкретная задача;
— рекомендуемый формат работы;
— необходимые материалы;
— предметные, фотографические или пиктографические опоры;
— конкретные коммуникационные карточки;
— варианты переноса навыка;
— место занятия в системе мониторинга.
КТП представлены отдельными редактируемыми файлами. Это позволяет пользоваться ими непосредственно при подготовке и проведении занятий, не перегружая основной текст рабочей программы.
3. Банк регуляционных пауз
В документе подробно описаны способы снижения нагрузки и восстановления ребёнка.
Регуляционная пауза подбирается индивидуально — с учётом сенсорного профиля, ранних признаков перегрузки, доступного способа коммуникации и реакции ребёнка на предложенную поддержку.
Материал помогает определить:
— ранние признаки перегрузки;
— доступный способ запроса паузы;
— подходящий вид паузы;
— место и продолжительность;
— действия взрослого;
— признаки готовности вернуться;
— возможность выполнить сокращённый шаг;
— условия безопасного завершения занятия.
Регуляционные паузы могут использоваться во всех возрастных маршрутах, но только с учётом индивидуального профиля ребёнка.
4. Диагностический комплект
Диагностический комплект связан с содержанием программы и календарно-тематическим планированием.
Он включает:
— диагностические листы для каждого возраста;
— анкеты для родителей;
— анкеты для воспитателей;
— карту наблюдения за ребёнком в группе;
— сводную карту результатов;
— профиль доступной коммуникации и условий участия;
— бланк индивидуальной цели;
— формы текущих записей;
— протокол функционального наблюдения;
— итоговое заключение мониторинга.
Диагностические этапы предусмотрены на занятиях 1–4, 17, 34, 51 и 67–68.
В папку также включён пример заполнения диагностического комплекта на четыре года. Он показывает, как сопоставлять результаты, описывать условия выполнения, формулировать индивидуальные цели и принимать решения о дальнейшем сопровождении.
5. Индивидуальная карта сопровождения
Редактируемая карта предназначена для ведения ребёнка на протяжении четырёх возрастных периодов.
В ней можно фиксировать:
— результаты входной, промежуточной и итоговой диагностики;
— индивидуальные цели;
— доступный способ ответа;
— уровень используемой опоры;
— конкретные коммуникационные карточки;
— необходимый объём помощи;
— регуляционные паузы;
— условия участия;
— перенос навыков в кабинет, группу и семью;
— решения команды сопровождения;
— рекомендации на следующий период.
В комплект входит пример заполненной индивидуальной карты.
6. Комплект предметных, визуальных и коммуникационных опор
В состав раздела входят:
— предметные опоры;
— фотографические опоры;
— пиктографические опоры;
— короткие социальные сценарии;
— карточки для обозначения просьбы, помощи, отказа, паузы, ожидания, завершения, очередности и изменения.
Уровень опоры выбирается индивидуально:
— в 3–4 года преимущественно используются предметы и фотографии;
— в 4–5 лет применяются фотографии и начинается переход к пиктограммам;
— в 5–7 лет расширяется использование пиктограмм, коротких социальных сценариев и переноса опор в новые ситуации.
Переход к более условному изображению осуществляется только после проверки того, что ребёнок понимает его значение.
7. Памятки для родителей и педагогов
Памятки помогают согласовать действия взрослых дома и в детском саду.
В них описано, как:
— предъявлять короткие и понятные инструкции;
— давать ребёнку достаточно времени для ответа;
— использовать визуальный план;
— поддерживать доступный способ коммуникации;
— принимать отказ;
— реагировать на признаки перегрузки;
— предлагать регуляционную паузу;
— уменьшать помощь постепенно;
— переносить освоенные способы в повседневную жизнь.
8. Примеры конспектов занятий
В комплект включены подробные конспекты первых четырёх диагностических занятий для каждого возраста — всего 16 конспектов.
Каждый конспект представлен в табличной форме и содержит:
— цель и задачи занятия;
— перечень конкретных материалов;
— подготовку пространства;
— пошаговые действия педагога-психолога;
— точные формулировки инструкций;
— ожидаемые действия ребёнка;
— допустимые способы ответа;
— последовательность предоставления помощи;
— условия остановки задания;
— правила фиксации результата.
Конспекты дают специалисту понятный образец проведения занятия. Остальные темы можно разрабатывать по той же структуре.
Кому подойдёт комплект
Комплект предназначен прежде всего для педагогов-психологов дошкольных образовательных организаций.
Отдельные формы, визуальные материалы и рекомендации могут использовать воспитатели, учителя-дефектологи, учителя-логопеды и другие специалисты сопровождения — в пределах своей профессиональной компетенции.
Комплект будет полезен специалистам, которым необходимо:
— выстроить единую систему работы с ребёнком на несколько лет;
— связать занятия, диагностику и индивидуальный маршрут;
— сократить время на подготовку рабочих документов;
— использовать конкретные и наблюдаемые критерии;
— подобрать доступные средства коммуникации и регуляции;
— организовать согласованную работу команды ДОУ;
— наладить взаимодействие с семьёй;
— отслеживать не только выполнение заданий, но и перенос навыков в повседневную жизнь.
Формат материалов
Документы представлены в редактируемом формате. Специалист может указать название образовательной организации, сроки реализации, данные ребёнка, состав команды сопровождения, индивидуальные цели и локальные условия работы.
Визуальные и коммуникационные материалы подготовлены для просмотра и печати.
Смотрите также: «Шаг за шагом» — программа для детей с ЗПР 3–7 лет.
